科幻必读作品

2012年秋季文学院硕士研究生科幻课程 课程名称：科幻文学研究 时间：每周四晚上6-9点 地点：教四103 课程分为三个部分。 第一部分：熟悉研究生的生活 时间：第一周 内容：研究生主要工作的内容与方法 参与授课：吴岩 授课方式：讨论 阅读材料： 罗尔纲.师门五年记.三联书店.1988.7 杜松柏.国学治学方法.中国人民大学出版社.2005.11 [美]艾尔巴比.社会研究方法.邱泽奇译.华夏出版社.2005.6 作业：无 第二部分：中国科幻发展史概述 时间：第二周开始，总共五次 内容：按照时代梳理中国科幻发展历史进程 参与授课：吴岩、贾立元、任冬梅、夏笳 授课方式：讲授 阅读材料： 见各章节教师提供的书单 作业：一个书评和一个综述 第三部分：科幻理论主题研读 时间：第二部分结束到学期末 内容：梳理西方科幻历史的发展脉络 参与授课：吴岩、任冬梅 授课方式：学生分章节引领导读 阅读材料： 苏恩文.科幻小说变形记.安徽文艺出版社.2011 苏恩文.科幻小说面面观.安徽文艺

2012-10-10

谈谈科幻作品与科学教育

一、科幻与教育之辩 多年以来，有关科幻作品与科学教育的关系，一直引发着众多的想象。具有想象力和创新性的文化学者对它们之间的良性关系饱含期待，而那些维护科学纯洁性的人却对它们之间的良性关系满腹狐疑。在前者的文章中，科幻小说是可以激发创造力、想象力的文学，是促进社会发展的科学展望，是今天的镜子或对明天的预言。而在后者的文章中，科幻小说是否能跟科学扯得上关系都令作者充满疑问。在他们看来，科幻小说不是科学知识的传播者，恰恰相反，它是反科学信息的提供者，是伪科学的标本，是污染精神的问题书。 在我看来，上述两种截然不同的观点，其实都是作者们想象的产物。对科幻文学激发创造力想象力的说法，至今有多少真正扎实的研究证明？常常阅读科幻作品的人比没有或很少阅读科幻作品的人想象力创造力更强吗？在没有证据的前提下，我想倒过来看问题，是否前世界上最有创造力的科学工作者、人文工作者、社会实现者有多少是科幻作品的狂热读者

2012-11-21

在感官与内涵之间：《全面回忆》三版对比

在科幻电影里，科幻元素需要电影技术的支撑，而主题内涵需要创作者的真诚。时下的好莱坞坐拥空前发达的工业水平和制作流程，在银幕上再现任何匪夷所思的念头都不再是梦。具体到科幻片领域，科幻元素的设置日趋严谨和专业，无数前人有心无力的视觉奇观层出不穷，激烈的动作特效更是年年花样翻新，推动着感官的过山车不断加速。但另一方面，在快餐文化的侵蚀下，科幻电影的主题内涵却呈现不思进取的颓势，不但没有踏着前辈肩膀更上一层楼的雄心，反而越发沦为感官刺激的陪衬。审视今年重拍的《全面回忆》，我们可以清晰窥见这一令人沮丧的创作趋势。 1990版《全面回忆》、2012版《全面回忆》、科幻剧集《全面回忆2070》。 《全面回忆》有过三个版本：1990版电影《全面回忆》、2012版电影《全面回忆》、1999年的科幻剧集《全面回忆2070》。三部作品各有特色但同宗同脉，灵感都来源于自菲利普K迪克的小说《记忆大批发》。比较它们的科幻元素和主题内涵是如何结合或

2012-11-21